Рецензия научно-методического центра «У-ху точкару»: «Видео РЕКОМЕНДОВАНО в качестве ОЗНАКОМИТЕЛЬНОГО логопедам, педагогам, психологам, инструкторам АФК и ЛФК, интересующимся возможностями применения сенсорно-интегративных подходов и методов в своей профессиональной деятельности». — Здравствуйте. Я Марианна Лынская. Я логопед. И сегодня я бы хотела показать комплекс упражнений, по запуску речи в сенсорно динамическом комплексе Совы-Няньки. И ассистировать мне будет Вероника Малькова, кинезио-терапевт моей команды.

Wilbarg Protocol (снятие сенсорной защиты гиперчувствительности,
по преодолению сенсорной утомляемости ребенка)

— Я бы хотела рассказать о том, что одним и основных классических приемов сенсорной интеграции является Wilbarg Protocol.

И с учетом того, что в центре есть сенсорно-динамический комплекс, мы рекомендуем его использовать в процессе вестибулярной стимуляции.

Я думаю, что в случае, если у вас нет этого комплекса, то конечно мы можете заменить качелями, или какой-то другой качающейся поверхностью. Но важно, чтобы ребенок на этой поверхности сидел или лежал, чтобы ему было комфортно, чтобы он никуда не падал, т.е. это такая разгружающая процедура.

В данном случае у Веронике на руках мячики Совы, которые ребенок может сжимать, поскольку это будет занимать его руки и отвлекать его, поскольку Protocol есть Protocol. И он выполняется по времени, строго по времени, в определенной последовательности и если ребенку будет скучно и он будет вырываться, то в этом Protocolе никакого смыла нет.

Мячики можно заменить на любой сжиматель, в том числе надутые гелем, но мне нравятся эти за счет массажа рук, которые происходят дополнительно.

Для этого существует специальная хирургическая щетка, она описана в Protocolе классическом американском. Надеюсь, что она скоро появится в продаже в России и очень надеюсь, что у Совы-Няньки. Но пока ее можно заказывать из Америки. Мы начинаем с такого глубокого надавливания, растирания рук в положении от плечей к кисти с учетом того, что руку захватывает или родитель, или специалист и держит достаточно плотно. Т.е. Вероника чувствует давление, но ей не больно, но оно там, вот я не знаю, можно ли сейчас видеть руки, т.е. есть от такой вот некий нажим и рука взрослого напрягается. Не почесывание щеткой, а мы делаем движение с глубоким давлением.

 Мы делаем так каждую руку, потом мы делаем так спину. Но вот видно, что у Вероники идет рефлекторное разгибание спины, в ответ на это движение и в этом соответственно есть смысл, поскольку начинается стекание кровоток, улучшить головной мозг. И потом мы делаем это бедрам с двух сторон.

Всего Protocol будет занимать всего 3 минуты. Примерно полторы минуты отводится на этот массаж. И последующие полторы минуты проводится глубокое надавливание в следующей последовательности: надавливание на плечи вот таким ритмичным движением, надавливание на локти. Вот получается у меня захват чуть выше локтя. Надавливание на кисти с таким же зажимом, как я удерживала, когда делала этой щеткой. Надавливание на бедра. Опять же получается ритмичным. Надавливание на колени, надавливание на щиколотки, лодыжки и затем надавливание на вот эту часть груди с двух сторон. Получается, что одна ладонь взрослого на спине, другая на груди. Все это проводится 3 минуты. По классическому Protocolу каждый день через каждые 90 минут. 90 минут перерыв и 3 минуты Protocol. Соответственно если это делает специалист на занятиях, то родитель продолжают это делать в оставшееся время.

Натуральные, это я очень хочу подчеркнуть, что это не духи, не ароматизаторы синтезированные. Это должен быть природный аромат, который будет в процессе выполнения этого массажа косвенно влиять на лимбическую систему. Это будет повышать активность головного мозга и оставлять в памяти след за счет того, что аромат связать с лимбической системой.

Соответственно в артикуляционном аппарате будет воспоминание, что этот аромат связан с какими-то ощущениями в органах артикуляции. Вот и мы всегда начинаем с обонятельной симуляцией вокруг, чтобы ребенок привык, потому что мы имеем дело с ребенком, с возможной с сенсорной защитой. Если сразу бухну, то он может испугаться, в том числе, запаха. Внимательно будьте к тому, что такой массаж запрещен детям с эпи активностью без прикрытия антиконвульсантами, поскольку обонятельная симуляция является мощным стимулятором.

Вот, соответственно мы берем любую ароматическую траву, у меня сейчас в руках мята и таким поглаживающим движением, воспроизводит легкое движение. Обычно дети сопротивляются в зависимости от сенсорной чувствительности, некоторые спокойны. А потом мы совмещаем это с интенсивным движением, типа вот такого. Моя задача совместить запах и движения. И если мы спросим Веронику, то она наверняка скажет, что у нее на лице осталось ощущение, хотя мяты уже нет. Ощущение щекотки еще осталось.

Тоже самое мы можем сделать с палочками корицы, предварительно ее разминаем в руках, чтобы выделилось эфирное масло и дальше, прокатывающим движением по щекам, растирающим движением вокруг носогубного треугольника.

Веронику не будем. Хотя давай, язык давай. Соответственно язык вытаскивается на последующих, каких-то процедурах и делается вот такое прокачивающее движение как зоны палочкой корицей, все тоже самое.

Также мы используем сушеные апельсины. Я обращаю внимание, что у каждого из этих предметов помимо аромата есть еще и различные фактуры, которые тоже оставляют обратную связь. Соответственно, здесь мы можем сделать вот такое движение, на самом деле мы этот массаж и с колбасой, и с сыром делаем, чем только мы не делаем. Что нравится ребенку, но важно, чтобы это имело аромат.

Ну можно вот такое движение сделать, в принципе, по основным массажным линиям, по надбровным дугам, от крыльев носа до мочки ушей. Вот здесь мы давим на подчелюстную ямку. В особенности при гипертонусе языка, которая позволяет расправить язык. Но и соответственно надавливание на язык. Давай показывай. Вот таким же движением, глубоким движением, как и в Protocolе. Т.е. мы не делаем это раздражающему ребенку движением, мы делаем это глубоким давлением, чтобы ему было приятно. Детям в большинстве проститивные стимуляции нравятся.

Ну дальше мы можем говорить об энергетическом значении камня. У меня аметист, поскольку этот камень был символом развития речи. Еще Гиппократ им заикания исправлял. Но для меня он просто фактурный, он холодный, и он тяжелый. И он прям прорецитивный. И в этом соотношении мы укладываем голову набок. Делаем сначала плоской стороной относительно. Потом колючей стороной. Так чтобы больно не было. На другой бок, то же самое. Мячики сжимаем активно. За счет соответственно того, что она сжимает мяч, сенсорный материал. Опять же за чет радиации, которая в этот момент происходит от пальцев рук мы получаем дополнительные ощущения. Интересно, что у Вероники сразу начинают при таком движении активнее моргать глаза. Поэтому все эти мягкими процедуры должны быть. Если двумя сторона, если ребенок с гиперчувствительностью мы можем прямо порастереть щеки, язык, мы сейчас так делать не будем. Пожалеем Веронику.

И потом мы еще используем спилы каменные, они холодные, они другие. И здесь важно понимать, что после активного какого действия, с каким колким материалом, в общем, который более фактурный, мы должны завершать обязательно с прикосновением каким-то гладким. Т.е., чтобы ощущение оставалось собранное, что ли в лице. Мы можем опять тоже самое сделать с языком. Но и в конце вот это ощущение щекотки, чтобы лицо ребенка было готово в последствии к активным артикуляционным упражнениям или говорению. Потому что у детей с дисфункцией сенсорной интеграции, у которых отсутствует речь, у которых артикуляционная диспракция по кинестетическому типу у них может просто быть непонимание того, где у них орган артикуляционного аппарата. Ну вот. Сколько здесь материалов и сколько по продолжительности занимает это хоть целое занятие. Естественно у ребенка дискреция первичное звено, то мы в принципе можем весь комплекс сделать сделали Protocol, сделали массаж, потом сделали артикуляционную гимнастику, опять сделали Protocol, если это было прям долгое занятие и разошлись. 

— Поставь. Мои инструкции не всегда круты, кратки, то есть я конкретно говорю, что взять и потом, что сделать. То есть не говорю там «Вероника, пожалуйста, вот эту розовую вазу». Мне важно, чтобы была двухступенчатая инструкция что сделать и что взять и соответственно вот вы видите слова «Ваза, вата, ванна», то есть они сходны по фонематическому признаку. Ну и так соответственно каждый раз «Возьми ванну».

— Ванна.

— Что-то там у нас высыпалось. Вот так 3 раза. Больше не будем качаться. Идея в том, что ребенок откатывается, у него активизируется внимание на тех предметах, которые здесь стоят. Когда ребенок прикатывается он даже если не очень понимает речь, он понимает действие, которое нужно сделать и выделяет тот предмет на основе фонематического принципа. А я лежу внизу, он видит мою артикуляцию, это способствует повторению. Хорошо.