Альтернативная коммуникация

Альтернативная коммуникация

Карточки PECS (Picture Exchange Communication Systems, или коммуникационная система обмена изображениями) — это система альтернативной коммуникации для детей с особенностями развития, которые выражаются в расстройстве вербальной функции. Карточки ПЕКС создавались для аутистов, но на практике оказалось, что эту систему можно применять для реабилитации детей и с другими заболеваниями – тугоухость, ДЦП, задержка психического развития, которые создают у ребенка трудности с общением.

Система альтернативной коммуникации PECS представляет собой набор карточек с напечатанными на них изображениями предметов или действий с поясняющей подписью под каждой картинкой. Также в комплект входят карточки со словами «да» и «нет» зеленого/синего и красного цвета соответственно. Кроме того, в составе комплекта могут присутствовать альбом, держатели для карточек, методические рекомендации по их применению.

Как использовать систему коммуникации PECS

Занятия с карточками PECS обычно проводят специалисты – коррекционный педагог, логопед, детский реабилитолог. Система коммуникации ПЕКС помогает добиться следующих целей:

• совершенствовать возможность понимания речи;
• стимулировать речь;
• мотивировать ребенка к общению;
• развивать коммуникативные навыки.

Этапы работы с альтернативной системой коммуникации PECS

На первом этапе рекомендуется освоить работу с карточками «нет» и «да». Малыш должен научиться находить карточку с нужным изображением и передавать ее педагогу или родителю, чтобы выразить свое мнение.

Второй этап – изучение карточек с предметами и действиями. Использование предметных карточек подразумевает их обмен на те вещи, которые изображены на картинке. Например, ребенку показывают конфету и спрашивают, хочет ли он ее получить. При этом необходимо дать ему понять, что он сможет обменять карточку с соответствующим изображением на саму конфету. На данном этапе обучения ребенку помогают двое взрослых (педагоги, при занятиях дома – родители). Один из них (коммуникативный партнер) располагается напротив малыша и держит в руках предмет, который нарисован на карточке (в данном случае – конфету). Второй взрослый (помощник) находится позади ребенка, своей рукой направляет его руку к картинке, помогает взять ее и протянуть коммуникативному партнеру. Во время обмена озвучивается название изображенного на карточке предмета.

Работа с карточками с действиями осуществляется в специально оборудованном зале, классе, на игровой площадке. Для начала следует использовать карточки с любимыми действиями ребенка. Например: малыш любит кататься с горки. Нужно показать подходящую картинку, озвучить действие, помочь ребенку скатиться с горки или разрешить ему сделать это самостоятельно, еще раз показать картинку.

Третий этап начинается после того, как ребенок освоит карточки с действиями. Он предполагает использование наборов карточек PECS с различными событиями, которые следуют друг за другом. Из них можно составить расписание дня (например, подъем – зарядка – умывание – завтрак и т. д.), план предстоящей поездки или какого-то события, чтобы оно не стало неожиданностью для ребенка. Все действия, обозначенные на карточках, проговариваются.

Работу с системой альтернативной коммуникации PECS нужно начинать с минимального числа карточек, постепенно добавляя новые. Когда ребенок начинает озвучивать изображенные на карточках предметы или действия, их следует убирать из набора, заменять новыми.

В каталоге интернет-магазина «Сова-Нянька» представлены различные варианты карточек ПЕКС – стандартные и расширенные учебные комплекты, а также наборы для домашнего использования. Кроме того, вместе с системой ПЕКС в нашем магазине можно купить дополнительное оборудование, которое снижает сенсорную перегрузку в процессе освоения карточек, что особенно важно для детей с расстройствами аутистического спектра. К такому оборудованию относятся утяжеленные предметы, сенсорные мячики, мешочки Совы.