👩🎓 Автор — Иваненко Анастасия
Сегодня Сова спешит к вам с новостями!Первая новость. Совсем недавно мы подружились с прекрасным экспертом Анастасией. И теперь хотим познакомить ее с вами. Вот статья, которую она подготовила для всех нас:
Роль игры в сенсорной интеграции
При попытке описать терапию сенсорной интеграции (далее, СИ), первое слово, которое приходит в голову, – это игра. Игра занимает ключевое место в этом подходе – и как цель, и, что более важно, как средство терапии.Игра имеет множество значений, но большинство из них включают несколько важных аспектов:
• внутренняя мотивация играющего;
• во время игры процесс важнее результата;
• ребенок вправе осуществлять свободный выбор;
• активное участие и удовольствие от игры.
Теоретические основы игры и её роль в терапии
В большинстве классических и современных теорий подчеркивается важность игры в развитии ребенка. Начиная с классической теории рекапитуляции Холла, где игра является продуктом эволюционного биологического процесса, или, к примеру, теории развития личности Эриксона, где игра выступает как средство социального и личностного развития и совершенства, и заканчивая теорией Пиаже, согласно которой игра является основой когнитивного развития.Но когда мы рассматриваем игру в аспекте сенсомоторной терапии, то игра становится средством, которое вызывает адаптивный ответ ребенка на воздействие окружающей среды. Согласно Джин Айрес, основательнице подхода и сенсорной терапии, лечение направлено на выработку адаптивного ответа. Этот ответ определяется как успешный ответ ребенка к изменениям внутренней и внешней окружающей среды, порождаемый самим ребенком, в процессе взаимодействия с миром. Соответственно, лучшая ситуация, в которой мы можем вызвать или создать адаптивный ответ организма, – это игра.
Пример терапии
Рассмотрим пример: Билли, мальчик 7 лет с диагнозом: умеренное РАС (расстройство аутистического спектра), сидит на бревне; Сэнди, его терапевт, расположилась позади него на другом конце бревна. Они играют в игру «Накорми монстра», в которой они летят на Метле Ведьмы. Ведьма (Сэнди) передает Ягоды-монстры (липкие шарики) Ученику Ведьмы (Билли); ребенок кидает их в пасть Монстра (шина, лежащая в нескольких шагах на полу). Сэнди и Билли, смеясь, радуются игре и непринужденному процессу занятия.Для непрофессионала со стороны может показаться, что этот процесс никак не может помочь Билли справиться с его трудностями в школе: агрессивное поведение по отношению к его сверстникам, общее несоблюдение школьных правил, плохая успеваемость. Эти трудности и привели Билли на терапию. Оценка сенсорной интеграции Билли, которую провела Сэнди, показала, что чувствительность к сенсорным сигналам извне и трудности в распознавании этих ощущений были основными причинами трудностей мальчика. Он имел повышенную чувствительность к прикосновениям и движениям, плохо осознавал собственное тело и испытывал трудности в согласовании зрительных ощущений с перемещением своего тела в пространстве.
Стратегия и принципы работы терапевта в процессе игры
Как результат, мальчик постоянно был «настороже», агрессивно реагировал на прикосновения или движения, очень чутко отзывался на любые изменения в распорядке дня. Эта информация дала Сэнди понимание и направление терапии с Билли. Она использовала игру для того, чтобы изменить реакцию мозга и тела ребенка на прикосновения и движения и интегрировать то, что видят глаза, с тем, что делает его тело. За последние несколько месяцев она постепенно расширяла диапазон движений Билли, которые он разрешал делать с собой, и усложняла игровые задачи. Она следовала его интересам и позволяла ему самостоятельно выбирать игры, однако всегда корректировала его деятельность для того, чтобы быть уверенной в том, что мальчик добьется успеха. Она следила за тем, чтобы игра была «правильным вызовом, проблемой» для формирования его навыков.Игры и упражнения должны были быть не слишком лёгкими (иначе ребёнок заскучает на занятиях), но и не слишком трудными, а ровно такими, с которыми малыш, приложив усилия, мог бы справиться. Сэнди внимательно отслеживала состояние Билли, обращая внимание на те моменты, когда он подавлен, и тут же меняя стратегию занятия, чтобы его успокоить. Она - опытный терапевт, который понимает, какие условия необходимо выстраивать для того, чтобы вызывать изменения на все более высоких уровнях. В тоже время, она убеждается, что у Билли складывается новое понимание того, как его мозг и тело работают и взаимодействуют в жизни, за пределами терапевтической комнаты.
Хочется отметить: терапию делает успешной еще и то, что Сэнди получает такую же радость и удовольствие от игры, как и ее клиент. Люси Миллер, один из ведущих экспертов по сенсомоторной интеграции, говорила о необходимости терапевта уметь играть, спускаться до уровня ребенка, чтобы «чувство радости жизни», наслаждения жизнью проникало и пронизывало терапевтические сеансы и постепенно становилось постоянным в жизни ребенка и его семьи.
Личный опыт Анастасии Иваненко
Если посмотреть на моем примере, то мои собственные дети выросли, играя в сенсорно-динамическом зале после школы или на выходных и часто, будучи «обычными детьми», играли роль моих клиентов.
Они часто говорили своим друзьям: «Когда я вырасту, я хочу работу, как у моей мамы – она играет весь день!».
Они абсолютно правы! Я счастлива иметь в своей жизни сенсомоторную интеграцию, поскольку это делает мою жизнь и жизнь моих клиентов намного ярче».
Третья Совиная новость — регистрация на мероприятие уже началась!
Тут можно более подробно почитать о проекте Диалоги Совы
Поделиться:
Комментарии и вопросы