👩‍🎓 Автор — Array

Так какими знаниями нужно владеть современному ребёнку? Как организовать процесс усвоения этих знаний, чтобы ребёнок не только оперировал уже накопленными человечеством умениями и навыками, но и обладал собственным мышлением, мог думать, решать и предлагать миру что-то новое. А самое главное – был счастлив получать, иметь и использовать эти знания.

Вот что пишет о системе образования в Америке Э. Эриксон (2019):«Существует традиционный взгляд на школьное обучение как преддверие «суровых жизненных испытаний», и в этом случае акцент делается на самоограничении и развитии сильного чувства долга (то есть, выполнении того, что нужно сделать). Современные же педагогические концепции рассматривают школьный период как логическое продолжение естественной детской тяги к игровому обучению. В этом случае дети учатся делать необходимое только «через» привлекательное и интересное. Оба этих метода «работают» не всегда и не со всеми, но, в любом случае, они накладывают свой отпечаток на характер ребёнка».

Л.А. Ясюкова в своих статьях пишет о том, что «в современном образовании есть программы, которые способствуют формированию понятийного мышления учащихся, и есть программы, которые блокируют этот процесс, закрепляя примитивные формы обработки информации, что в дальнейшем ограничивает возможности её усвоения» (2015). Она пишет о том, что современный подход передачи знаний превращает образование в «информирование». Дети читают и пересказывают – никакое мышление не требуется и, соответственно, не развивается. Получается, что операциями мышления ребёнок пользуется лишь время от времени.

Итак, формировать и развивать у ребёнка житейское, бытовое мышление важно, и, в тоже время, крайне необходимо в жизни любого человека и понятийное мышление. Именно оно способствует развитию социального интеллекта, толерантности, формирует адекватную самооценку и позитивные коммуникативные установки, оптимизируя сферу общения (Ясюкова, 2015). Как писал в своих работах Л.С. Выготский, а вслед за ним и остальные психологи, «только освоение научных знаний способно привести к формированию понятийного мышления».

Все это замечательно, скажете вы. Но как сделать так, чтобы у современного ребёнка сформировалось понятийное мышление?
Здесь нам никак не обойтись без знаний в области психологии. Дело в том, что принципы обучения в школе должны соответствовать особенностям развития детского мышления каждого конкретного возраста. Очень часто несформированность различительных, временных, количественных функций у ребёнка к началу обучения приводит к проблемам формирования абстрактного и понятийного мышления, и как следствие, к трудностям в усвоении школьной программы. Причиной могут выступать высокий технологический прогресс, экология, отсутствие «ленивого времени», отсутствие детской субкультуры и т.д. Перечислять можно долго; нам важно понять, чем мы можем помочь детям, да порой и самим себе, чтобы сохранить человеческое, мыслительное…

Человек подчинил свои ощущения мышлению. Слово стало выступать мощным обобщающим фактором наших ощущений. Человек научился управлять своими ощущениями через слово, и именно слово стало способствовать образованию различительных функций у человека. И.П. Павлов открыл, что именно вторая сигнальная система обуславливает работу первой сигнальной системы, регулирует и направляет её функции. Вспомните, как мама разговаривает со своим ребенком: «Посмотри, что там… Цветок, какой? Красный цветок, а как он пахнет… Это роза. А это что? Это мячик, большой мячик…» и т.д. Мы не просто видим, слышим, ощущаем – мы классифицируем и категоризируем информацию из окружающего мира. Мы передаем этот опыт из поколения в поколение через потешки и игры: «Сорока-белобока», «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы», «Выше ноги от земли», «Лава» и т.д.

Известно, что дети дошкольного возраста накапливают в разы больше знаний за счёт непосредственного ознакомления с явлениями окружающего мира, чем дети 7-15 лет. В опыте дошкольного воспитания важное место занимает формирование элементарных знаний ребёнка о пространственных и временных величинах между воспринимаемыми предметами. Если у ребёнка не сформировано пространственное, временное, количественное различение в дошкольном возрасте, то, с большей вероятностью, он столкнётся с проблемами в обучении. Дифференцированное торможение – куда большая трудность для нервной системы, чем образование положительной условной связи. Дело в том, что пространственное различение – это более сложный процесс, чем различение предметных качеств раздражителей. Ребёнку жизненно необходимо изучать через свой непосредственный опыт окружающую среду и делать это в движении (и передвижении). Ребёнку тяжело воспринять абстрактные понятия, если он не имел достаточного опыта взаимодействия с этими предметами на сенсорном и моторном уровне. К примеру, для того чтобы усвоить абстрактное слово «длина», ребёнку необходимо изучить это слово в пространстве – и не просто изучить, а выделить его отличительные признаки, соответственно, создать классы и категории этого понятия.

В настоящее время появилось много систем обучения, альтернативных государственной школе. С одной стороны, это даёт возможность выбора, с другой – множественность выбора порождает путаницу и снижает качество образования. Современный родитель, вспоминая свой неблагополучный опыт в школе, стремится создать лучшие условия для своего ребёнка, отдавая предпочтение игре и беззаботности. Остается вопрос: а какая игра будет полезной и как дозировать свободу, правила, ответственность и возможность выбора? Специалисты и педагоги также поставлены в сложную ситуацию, так как им необходимо строго придерживаться программы, и, в то же время, делать свой урок интересным и полезным. Мы считаем, что обучение полезно и интересно только тогда, когда есть возможность не просто получать какие-либо знания из уст другого, а когда человек учится самостоятельно мыслить и свободно оперировать информацией, которую получает.

Друзья! Напоминаем, что подробнее тему альтернативных форм обучения мы будем обсуждать с гостем-экспертом Евгенией Кац на предстоящем вебинаре «Полезное и нескучное обучение: миф или реальность?». Вебинар состоится уже совсем скоро – 26 января!